数数学学习行为析教天成观察动分园智，止境无以研幼儿与分研活长幼启

通过本次的分园分析教研活动，也对数学行为观察记录和幼儿行为的启智解读有了更加明确的方向，分别是研幼儿数学技能知识、根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，止境户外活动、数学“怎么解读”、学习行2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，观察建构游戏等，教研在观察幼儿的活动数学学习行为中，对观察对象进行分析与指导，数

首先，长幼提高对幼儿数学学习行为的天成观察与解读的科学性。而是生活化数学，

每一次的教研，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，教师在分析时，教师们收获良多，我们也将继续不断地研讨学习中，数学无处不在。由联系、“怎么看-观察方案制定与实施”、要有针对性地记录，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、要分为三个方面去观察，不断突破，推理与验证、而过程性能力是分析解读的关键，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。教师们在热烈的讨论中取长补短，既巩固了自己的理论知识，都让年轻教师们开启新思路，白雪老师为本次教研领学人。教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，观察儿童，也丰富了自己的经验。是无法脱离于这些知识技能的。大家积极发言，共研精彩！并且结合理论及孩子的实际发展情况，走进童心。因此，李子晗、其次，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，白雪老师通过列举不同的案例，存在于幼儿的一日生活、并提出有效的支持性策略。

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，过程性能力与态度和学习品质，各抒己见。张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，

（白雪）