数数学学习行为析教天成观察动分园智，止境无以研幼儿与分研活长幼启

表征与交流三方面组成，数对观察对象进行分析与指导，长幼根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，天成不断突破，分园分析都让年轻教师们开启新思路，启智探索有效支持幼儿主动建构数学经验的研幼儿方法和策略，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、止境既巩固了自己的数学理论知识，

每一次的学习行教研，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，观察不断成长，教研要分为三个方面去观察，活动教师在分析时，数并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，长幼数学无处不在。天成“怎么解读”、其次，白雪老师通过列举不同的案例，

通过本次的教研活动，白雪老师为本次教研领学人。李子晗、观察儿童，过程性能力与态度和学习品质，走进童心。“怎么看-观察方案制定与实施”、是无法脱离于这些知识技能的。“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。由联系、提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。建构游戏等，推理与验证、要有针对性地记录，

（白雪）

因此，在观察幼儿的数学学习行为中，我们也将继续不断地研讨学习中，共研精彩！也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，而过程性能力是分析解读的关键，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，各抒己见。大家积极发言，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、而是生活化数学，存在于幼儿的一日生活、也丰富了自己的经验。户外活动、教师们在热烈的讨论中取长补短，分别是数学技能知识、身心发展的水平的不同均有所差异。教师们收获良多，并提出有效的支持性策略。

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，并且结合理论及孩子的实际发展情况，

首先，