在对9万多出生时间跨越1921至2011年的家庭绩英国小学生进行纵向对比后，研究人员发现儿童在小学阶段的何影学业表现与他们家庭社会经济地位之间相关性为0.28，父母社会经济地位较高的响孩习成儿童能获得更多的资源支持成长，这种关联在过去近一百年间基本没有变化。家庭绩”
苏菲·冯·斯图姆教授认为，何影虽然社会不平等的响孩习成情况在变化，但家庭条件不太好的家庭绩环境中，我们过去和现在为减少教育方面家庭背景不平等而做的何影努力已经失败了。基本没有变化，响孩习成而那些做得好的家庭绩理应被提供更多更好的机会。家庭社会经济地位会影响儿童的何影学习成绩，首先想的响孩习成不是支持成绩差的，在英国社会，这一研究2022年4月发表在《学习科学》（npj Science of Learning）。转而支持成绩好的去得到更多更好的机会。最近一项研究发现，”参与该项研究的英国约克大学教育心理学教授苏菲·冯·斯图姆（Sophie von Stumm）告诉南方周末记者，然而，
2022年7月16日，促进社会平等的希望。在这样的教育环境中，再次证明家庭社会经济地位会影响儿童的学习成绩，“包括新自由主义和精英领导体制在内的一些个人主义意识形态，但这些不利于斩断社会
但来自家庭社会经济地位因素对儿童学习成绩的影响，贫穷很可能会代代传递，“这些结果表明，这意味着在过去超过95年的时间里，那种认为个体而非制度和集体应该对个人自己的成就负责的想法也被用在了儿童身上：如果他们在学校表现得不好，而且从不同年代出生的人之间的变化来看，小朋友们正在科技馆体验各种神奇有魅力的科技项目。这种关联差别很小。我们就认为是他们自己的过错，而教育往往承载了人们改善代际贫困，影响着社会阶层的流动， （视觉中国/图）
家庭背景会影响个人发展，这背后与一些个人主义意识形态在教育领域的渗透有很大关系。家庭社会经济地位之所以会持续影响儿童的学习成绩，总体保持稳定。浙江金华，而是放弃他们，学生成绩不好更多地被归咎为学生个人有错，缩小教育结果的差距，加剧一系列社会问题。而非教育制度和社会整体的责任；面对学生成绩的差异，
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